Wer wir sind

Vita

*1975	in Lörrach
2002	Magister Artium in Erziehungswissenschaft und Sprachwissenschaft des Deutschen an der Universität Freiburg
seit 2003	Dozentin in der Hochschuldidaktik
2003–2004	Freie Mitarbeiterin am Dienstleistungszentrum Bildung der Deutschen Bahn AG in Frankfurt (Entwicklung eines Evaluationsinstruments)
2003–2006	Wissenschaftliche Mitarbeiterin am Institut für Erziehungswissenschaft der Universität Freiburg
2006	Promotion im Fach Erziehungswissenschaft
seit 2006	Dozentin im Bereich Vermittlung von Informationskompetenz
2006–2013	Akademische Rätin am Institut für Erziehungswissenschaft der Universität Freiburg
2012	Habilitation im Fach Erziehungswissenschaft
2013–2014	Wissenschaftliche Mitarbeiterin am Institut für Erziehungswissenschaft der Pädagogischen Hochschule Freiburg
seit 2014	Selbständige Dozentin, Trainerin und Beraterin in den Bereichen Hochschuldidaktik und Bibliotheksdidaktik
seit 2020	Leiterin des CAS-Lehrgangs Hochschuldidaktik an der Pädagogischen Hochschule Zürich

Publikationen

Monographien

• Hanke, U., Bach, N. & Morath, B. (2022): Folien für Vorträge in Präsenz, virtuell und für Videos. Bad Krozingen.
• Hanke, U., Bach, N. & Morath, B. (2021): Clevere Methoden für interaktive virtuelle Präsenzlehre. 2., erweiterte Auflage. Bad Krozingen.
• Hanke, U., Bach, N. & Morath, B. (2021): Clevere Gestaltung des Selbststudiums in der Lehre. Bad Krozingen.
• Bach, N. & Hanke, U. (2020): Lehren ohne Kopfschmerzen – Entspannter lehren dank guter Planung. Bad Krozingen.
• Brendel, S., Hanke, U. & Macke, G. (2019): Kompetenzorientiert lehren an Hochschulen. Opladen: Budrich.
• Hanke, U. (Hrsg.) (2019): Besser lehren in der Zukunft und für die Zukunft. Festschrift für Gerd Macke. Weinheim: Beltz Juventa.
• Macke, G., Hanke, U., Viehmann-Schweizer, P. & Raether, W. (2016): Kompetenzorientierte Hochschuldidaktik. Lehren, vortragen, prüfen, beraten. 3., überarb. Auflage. Weinheim: Beltz.
• Hanke, U. & Sühl-Strohmenger, W. (2015): Bibliotheksdidaktik. Grundlagen der Förderung von Informationskompetenz. Berlin: DeGruyter.
• Seel, N. M. & Hanke, U. (2014): Erziehungswissenschaft. Heidelberg: Springer.
• Hanke, U., Straub, M. & Sühl-Strohmenger, W. (2012): Informationskompetenz professionell fördern. Ein Leitfaden zur Didaktik von Bibliothekskursen. Berlin: DeGruyter.
• Hanke, U. (2012): Bedingungen und Prozesse des Lehrens. Warum Lehrende unterrichten, wie sie unterrichten. Habilitationsschrift, Universität Freiburg. Saarbrücken: SVH-Verlag.
• Macke, G., Hanke, U. & Viehmann, P. (2012): Hochschuldidaktik. Lehren, vortragen, prüfen, beraten. 2., erweiterte Auflage. Weinheim: Beltz.
• Seel, N. M. & Hanke, U. (2010): Lernen und Behalten. Weinheim: Beltz.
• Macke, G., Hanke, U. & Viehmann, P. (2008): Hochschuldidaktik. Lehren, vortragen, prüfen. 1. Auflage. Weinheim: Beltz.
• Hanke, U. (2007): Externale Modellbildung als Hilfe bei der Informationsverarbeitung und beim Lernen. Saarbrücken: VDM.
• Hanke, U. (2005): Evaluieren von Weiterbildung. Theoretische Grundlagen und praktische Vorschläge. Hamburg: Dr. Kovac.
• Arbeitsgruppe Hochschuldidaktische Weiterbildung an der Albert-Ludwigs-Universität Freiburg i. Br. (2002): Besser Lehren. Praxisorientierte Anregungen und Hilfen für Lehrende in Hochschule und Weiterbildung. Weinheim: Beltz.

Zeitschriftenaufsätze und Buchbeiträge

• Sontheimer, S. & Hanke, U. (2024): Ein Online-Selbstlernkurs für Studierende. „Hausarbeiten und Essays schreiben mit KI“. In U. Dittler & C. Kreidel (Hrsg.), Künstliche Intelligenz in der Hochschullehre (S. 215–236). Stuttgart: Schäffer-Poeschel.
• Dannecker, A. & Hanke, U. (2021): „Die gute Lehrveranstaltung“ – eine Feldstudie. die hochschullehre, 7(10), 87–92.
• Sandmeier, A., Hanke, U. & Gubler, M. (2021): Entwicklung und Validierung eines praxistauglichen Evaluationsinstruments zur Messung und Optimierung von Lerntransfer. Zeitschrift für Evaluation, 20(1), 11–36.
• Hanke, U. (2021): Bildungsangebote in der Kinder- und Jugendbibliothek. kjl&m, 73(1), 57–65.
• Hanke, U. (2021): Methoden zur lernförderlichen Gestaltung von Lehrveranstaltungen im Inverted-Classroom-Format. In J. Noller et al. (Hrsg.), Studierendenzentrierte Hochschullehre. Von der Theorie zur Praxis (S. 43–63). Wiesbaden: Springer.
• Sandmeier, A., Hanke, U. & Gubler, M. (2019): Messung und Optimierung von Lerntransfer. Education Permanente, 3, 51–52.
• Hanke, U. & Holländer, S. (2019): Erkläre es doch schnell per Video. Videos in Bibliotheken: Einsatzszenarien und Gestaltungsmöglichkeiten. In S. Fühles-Ubach & U. Georgy (Hrsg.), Bibliotheksentwicklung im Netzwerk von Menschen, Informationstechnologie und Nachhaltigkeit (S. 125–140). Bad Honnef: Bock+Herchen.
• Hanke, U. & Bach, N. (2018): Spotlights und Special Interest Groups. Möglichkeiten und Grenzen von Kursveranstaltungen in der hochschuldidaktischen Weiterbildung. In T. Zimmermann, G. Thomann & D. Da Rin (Hrsg.), Weiterbildung an Hochschulen: Über Kurse und Lehrgänge hinaus. Bern: hep Verlag.
• Sandmeier, A., Hanke, U. & Gubler, M. (2018): Die Bedeutung der Gestaltung des Lernfelds und des Funktionsfelds für den subjektiven Erfolg betrieblicher Weiterbildung. Zeitschrift für Weiterbildungsforschung, 41, 41–55.
• Hanke, U. (2018): Evidence-based teaching – Lessons you can learn from psychology for your teaching practice. In H. Bachmann (Hrsg.), Competence Oriented Teaching and Learning in Higher Education – Essentials (S. 110–128). Bern: hep.
• Hanke, U. & Sühl-Strohmenger, W. (2016): Bibliotheksdidaktik zur erfolgreichen Förderung von Informationskompetenz. In W. Sühl-Strohmenger (Hrsg.), Handbuch Informationskompetenz (S. 369–381). Berlin: DeGruyter.
• Hanke, U. & Paal, B. (2015): Selbstlernkompetenzen fördern in Fachveranstaltungen. In F. Bleckmann (Hrsg.), Selbstlernkompetenzen im Jurastudium. Bedeutung – Praxis – Perspektiven (S. 203–220). Stuttgart: Boorberg.
• Hanke, U. & Winandy, S. (2014): Die Lehrstrategie MOMBI. In Ch. Baatz, A. Fausel & R. Richter (Hrsg.), Tübinger Beiträge zur Hochschuldidaktik (TBHD), Bd. 10/2, S. 7–15.
• Hanke, U. (2014): Modellbasiertes Lehren als kognitionspsychologisch fundiertes Modell der Allgemeinen Didaktik / einer konstruktivistischen Didaktik? In P. Blumschein (Hrsg.), Lernaufgaben – Didaktische Forschungsperspektiven (S. 78–90). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
• Nass, K. & Hanke, U. (2013): Lernendenzentrierte Lehrsettings in Hochschulen zur Förderung der Motivation von Studierenden? Beiträge zur Hochschulforschung, 35(3), 78–92.
• Hanke, U., Mirastschijski, I. & Nehls, C. (2013): Wie Lehrende Unterricht planen und Konsequenzen daraus für die Lehrerbildung. In R. Arnold, C. Gómez Tutor & C. Menzer (Hrsg.), Didaktik im Fokus (S. 57–73). Baltmannsweiler: Schneider Verlag.
• Hanke, U. (2013): Möglichkeiten und Grenzen symmetrischer Kommunikation in kooperativen Lehrsettings. Personal- und Organisationsentwicklung, 8(2+3), 44–48.
• Hanke, U. & Seel, N. M. (2012): Why teachers act as they do – a descriptive theory of teaching. Jahrbuch für allgemeine Didaktik, 159–179.
• Hanke, U. (2012): Lernförderliche Lehrstrategien für Veranstaltungen zur Informationskompetenz an Hochschulbibliotheken. In W. Sühl-Strohmenger (Hrsg.), Handbuch Informationskompetenz (S. 375–384). Berlin: DeGruyter.
• Hanke, U. (2012): Generative Learning. In N. M. Seel (Hrsg.), Encyclopedia of the Sciences of Learning (S. 1356–1358). New York, Heidelberg: Springer.
• Hanke, U. (2012): Learning by teaching. In N. M. Seel (Hrsg.), Encyclopedia of the Sciences of Learning (S. 1830–1832). New York, Heidelberg: Springer.
• Hanke, U. (2012): Lewin, Kurt (1890–1947). In N. M. Seel (Hrsg.), Encyclopedia of the Sciences of Learning (S. 2043–2045). New York, Heidelberg: Springer.
• Hanke, U. (2012): Generative teaching: Improvement of generative learning. In N. M. Seel (Hrsg.), Encyclopedia of the Sciences of Learning (S. 1358–1360). New York, Heidelberg: Springer.
• Hanke, U. (2011): Möglichkeiten der Realisierung von Fallarbeit in Blended-Learning-Lernumgebungen. Seminar, 3/11, 46–59.
• Hanke, U. & Allgaier, A. (2011): Differences in the Use of Teaching Strategies in Different Disciplines. In J. P. Henderson & A. D. Lawrence (Hrsg.), Teaching Strategies (S. 265–274). Hauppauge, NY: Nova Publisher.
• Hanke, U., Ifenthaler, D. & Seel, N. M. (2011): Effects of Creative Dispositions on the Design of Lessons. The Open Education Journal, 4 (Suppl 1: M10), 113–119.
• Seel, N. M. & Hanke, U. (2011): Unterrichtsgestaltung als Instructional Design: The American Way. In E. Kiel & K. Zierer (Hrsg.), Basiswissen Unterrichtsgestaltung, Band 1 (S. 185–201). Baltmannsweiler: Schneider Verlag.
• Hanke, U. & Huber, E. (2010): Acceptance and effectivity of model-based instruction. In Kinshuk, D. G. Sampson, J. M. Spector, P. Isaías & D. Ifenthaler (Hrsg.), Learning and Instruction in the Digital Age (S. 225–236). New York: Springer.
• Hanke, U. (2010): Effects of the presentation of provocative problems on text comprehension. In M. B. Nunes & M. McPherson (Hrsg.), Proceedings of the IADIS International Conference e-Learning (Vol. I, S. 167–170). Freiburg: IADIS.
• Hanke, U. (2010): Epistemic effects of externalization. In M. B. Nunes & M. McPherson (Hrsg.), Proceedings of the IADIS International Conference e-Learning (Vol. I, S. 147–155). Freiburg: IADIS.
• Hanke, U. & Huber, E. (2008): Acceptance of model-based instruction. In Kinshuk, D. G. Sampson, J. M. Spector, P. Isaías & D. Ifenthaler (Hrsg.), Proceedings of the IADIS International Conference on Cognition and Exploratory Learning in the Digital Age. Freiburg: IADIS.
• Hanke, U. (2008): Model-Based Instruction. The Model of Model-Based Instruction. In D. Ifenthaler, P. Pirnay-Dummer & M. Spector (Hrsg.), Understanding Models for Learning and Instruction (S. 175–186). New York: Springer.
• Bittner, H. & Hanke, U. (2005): Evaluation von Trainings. Was ist das, wie funktioniert das, und was bringt es? Deine Bahn, 4, 209–213.

Vita

Berufliche Erfahrung

seit 2022	Lehrbeauftragte an der Hochschule Offenburg: Coaching von Studierenden
seit 2018	Instructional Designer und Dozentin bei Hanke Teachertraining (Entwicklung von Online-Kursen und Lehrmaterialien, Vorbereitung und Durchführung von Workshops, Social-Media-Management)
seit 2015	Selbständige Dozentin (Workshops für Studierende und Auszubildende rund um Lernen und Selbstmanagement)
2019–2021	Lehrbeauftragte an der Albert-Ludwigs-Universität Freiburg (zwei Seminare für Bachelorstudierende)
2018	Tutorin für Medizinstudierende an der Albert-Ludwigs-Universität Freiburg (Lehrprojekt „Wissenschaftliches Denken und Handeln“)
2015–2018	Wissenschaftliche Hilfskraft am Institut für Erziehungswissenschaft der Albert-Ludwigs-Universität Freiburg
2015	Praktikum als Instructional Designer bei der IMC AG Freiburg
2013–2015	Studentische Hilfskraft am Fraunhofer-Institut für Angewandte Festkörperphysik IAF
2012–2014	Studentische Hilfskraft am Institut für Erziehungswissenschaft der Albert-Ludwigs-Universität Freiburg (Projekt LeScEd)

Ausbildung

2016–2020	Ausbildung in Personzentrierter Gesprächsführung (GwG)
2015–2018	Masterstudium Bildungswissenschaft – Lehren und Lernen (1,0), Albert-Ludwigs-Universität Freiburg. Masterthese: „Hilft Selbstmitgefühl gegen studentische Prokrastination?“
2012–2015	Bachelorstudium Bildungsplanung und Instructional Design (Hauptfach), Volkswirtschaftslehre (Nebenfach), Albert-Ludwigs-Universität Freiburg
2011	Abitur am Rupert-Neß-Gymnasium Wangen

Publikationen

• Bach, N. (2019): Achtsames Lehren und Lernen an der Hochschule. In U. Hanke (Hrsg.), Besser lehren in der Zukunft und für die Zukunft. Weinheim: Beltz Juventa.
• Hanke, U. & Bach, N. (2018): Spotlights und Special Interest Groups. Möglichkeiten und Grenzen von Kursveranstaltungen in der hochschuldidaktischen Weiterbildung. In T. Zimmermann, G. Thomann & D. Da Rin (Hrsg.), Weiterbildung an Hochschulen: Über Kurse und Lehrgänge hinaus. Bern: hep Verlag.

Vita

Berufliche Erfahrung

seit 2025	Instructional Designer und Dozentin bei Hanke Teachertraining (Entwicklung von Online-Kursen und Lehrmaterialien, Vorbereitung und Durchführung von Workshops, Social-Media-Management)
seit 2015	Selbständige Dozentin, Trainerin und Beraterin in der Erwachsenenbildung sowie Lehrbeauftragte an verschiedenen Hochschulen
seit 2004	Mitarbeiterin in der Allgemeinen Studienberatung und im Career Center an der Humboldt-Universität zu Berlin (Beratung und Lehre)

Ausbildung

seit 2022	Ausbildung zur Transaktionsanalytikerin
2015	Promotion im Fach Erziehungswissenschaft
2007–2008	Weiterbildendes Studium „Online Lehre lernen“
2007–2008	Ausbildung zur Kommunikations- und Verhaltenstrainerin
2003–2005	Zertifikatsstudium Deutsch als Fremdsprache
2004	Magister Artium in Neuerer und Neuester Geschichte & Slawistik

Publikationen

• Wohner, P. (2025): Bedürfnisse erkennen und Beziehungen fördern – Gedanken zum Zusammenhang von Transaktionsanalyse und der Gestaltung von physischen und digitalen Lernräumen. In: Reader zum 44. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Transaktionsanalyse (in Druck).
• Wohner, P. (2024): Selbstbestimmtes Lernen in der Erwachsenenbildung – Transaktionsanalyse und Lernraum. Zeitschrift für Transaktionsanalyse, (3), 262–276.
• Wohner, P. (2024): Die Bedeutung von Intimität für gutes Lernen in der Erwachsenenbildung. In G. Jecht & M. Hüsgen-Adler (Hrsg.), Hoffnung & Verzweiflung. Reader zum 43. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Transaktionsanalyse (S. 161–166).
• Wohner, P. (2021): Strategische Tipps für den Weg ins Berufsleben. In J. O. Ley & H. Zechner (Hrsg.), Geisteswissenschaften studieren – und dann? Berufsfelder und Perspektiven (S. 43–51). Berlin.
• Wohner, P. (2016): Geisteswissenschaftliche Lernbiographien. Informelles Lernen und die Entwicklung von beruflichen und privaten Lebensperspektiven. Opladen u. a.
• Wohner, P. (2010): Berufsprofiling – Tipps aus der Laufbahnberatung. In R. Chirico & B. Selders (Hrsg.), Bachelor statt Burnout. Entspannt studieren – Wie geht das? (S. 149–157). Göttingen u. a.